COMPRENDRE UN TEXTE
COMPRENDRE UN TEXTE
Rappels fondamentaux avant de commencer toute activité de compréhension écrite :
- Toujours commencer par lire le texte deux fois sans souligner les mots inconnus.
- Lire l’ensemble des questions posées avant de commencer à y répondre.
POUR COMMENCER…
La compréhension d’un texte se fait en plusieurs étapes :
L’anticipation (imaginer ce qu’est le texte en fonction du contexte), la compréhension globale du texte (repérer les éléments clés du texte) et la compréhension détaillée (étudier et comprendre le texte dans le détail).
1. ANTICIPER LE TEXTE
Pour préparer la lecture d’un texte, il est important d’analyser précisément son contexte :
- Le titre donné à l’extrait,
- L’auteur, la date de parution,
- Le titre de l’ouvrage dont le texte est extrait et la catégorie à laquelle il appartient :
- Roman (novel)
- Nouvelle (short story)
- Script de film (film script)
- Journal (newspaper)
- Pièce de théâtre (play)
- Publication officielle (official document)
1a. Lisez le passage suivant. Que peut-on déduire du contexte ?
Go gap
More and more graduates are taking a year out: to stop, reflect and to work out what they want to do with their lives. According to Anne Marie-Martin, director of the careers Group, University of London, there can be many benefits to year out, but it depends on what you do and why. “If all you do after university is sit around watching TV, there is probably little benefit …
Barclays Bank, Graduates and Starting Work, 2006.
1b. Voici huit titres d’articles extraits du quotidiens.
- Lisez-les attentivement et reformulez-les en faisant une phrase.
- Imaginez de quelle section du journal ils ont été extraits (politics ; society ; life and arts).
- Anticipez à l’oral le contenu de l’article.
- No Retreat in Iraq, McCain Insists.
- Reducing the Religion Gap?
- Gun crime spreading to countries.
- Peace summit in trouble.
- Bought and sold into slavery.
- How Samantha got her groove back.
- Air Asia to launch £ 100 flights to Malaysia.
- And the Nominees Are…
2. COMPRÉHENSION GLOBALE
Avant de chercher à comprendre un texte dans le détail, il est conseillé de le lire deux fois , sans s’arrêter aux mots inconnus. A l’issue de cette première découverte du texte, répondez aux questions Who ? . Where ?. when ?. what ?
La deuxième étape est l’identification du narrateur : qui est à l’origine du récit ? Est-ce un personnage extérieur au texte ? La place et le positionnement du narrateur par rapport au texte, et comment il le dit. Vous pourrez aussi avoir une idée du niveau de langue employé dans le texte.
Conseils
- Dans un article de presse, la première phrase de chaque paragraphe contient en général l’information essentielle qui est développé par la suite. Il est donc important de bien la comprendre.
- Dans un extrait littéraire, le début est aussi important car il permet de comprendre quel est le contexte, qui sont les personnages. Après avoir lu dix lignes, si vous n’avez toujours aucune idée du contexte, vous avez prbablement lu trop vite. Relisez tanquillement le texte depuis le début.
2a. Dans l’extrait Go gap, repérez la phrase essentielle.
2b. Lisez attentivement l’extrait suivant. Répondez aux questions Who ? Where ? When ? What ?
Dites qui est le narrateur et quelle est sa place dans le récit. Déterminez le niveau de langue : familier, standard ou soutenu.
The message and the message
“All I can say is you’ve come to the right place, Samantha. Our aim here is to destress, revitalize, and detoxify.” “Lovely”, I say only half listening . I’ve just remembered that I never got back to David Elldridge about the Ukrainian oil contract. I meant to call him yesterday. Shit.
“Our aim is to provide a haven of tranquility, away from all your day–to–day worries.”Maya presses another button in the wall (…) “Before we start,”sha says softly, “do you have any questions?”
“Actually I do (…) Could I send a quick e-mail?
Sophie Kinsella, the Undomestic Goddes, 2005
3. COMPRÉHENSION DETAILLÉE
Repérer la phrase “minimale”(sujet, verbe, complément) à l’intérieur d’une phrase complexe permet de faciliter la compréhension des phrases comportant plusieurs propositions.
3a. Identifiez la phrase minimale de cet extrait.
And truth to tell, despite herself, Elisabeth was beginning to warm to this strange woman who wore trousers and a leather jerkin and had the audacity to answer her back in a way in which no man had dared to do these last thirty years.
Alan Gold, The pirate Queen, 2006
Les antécédents ou référents
Le pronom (du latin pro nomine : à la place d’un nom) est un mot qui sert à remplacer un autre mot. Savoir quel nom est remplacé par un pronom permet d’éviter les confusions.
3b. Identifiez à qui (ou à quoi) renvoient les pronoms soulignés.
He believes that English has triumphed because it is open to change. French is less so: its purity is watched over by the Académie Française, a French body that defines the French Language.
La derivation
L’anglais (comme le francais) part fréquemment d’un radical ( le cœur d’un mot, sa base), qu’il modifie ou allonge afin d’apporter une information supplémentaire sur le sens du radical, ou la catégorie grammaticale du mot. En décomposant le mot, en isolant tous les ajouts (suffixes, préfixes), on en identifiera facilement le sens.
He acted thoughtlessly.
Thought= pensée
+less= sans pensée
+ly= adverbe= de façon irréfléchie
3c. Décomposez et traduisez les mots suivants : penniless, unexpectedly, unwillingly
L’inférence : deviner le sens d’un mot
3d. Lisez ce texte et trouvez à quels mots correspondent (1), (2) et (3). À partir du contexte, devinez le sens monitoring.
Champions of the (1) (2) are about to mark a momentous point in its 1,500- years history – the creation of its one millionth (3). The growing use of Chinglish (Chinese- (1)) and dozens of other ethnic hybrids has pushed the number (3) in the (2) to 986,120, according to Paul Payack, a Harvard-educated linguist monitoring its growth. (…)
According to Payack, the one millionth (3) is likely to be formed this summer, confirming the domination of (1) in the global linguistic order.
French, which was the (2) of diplomacy in the 19th century but went into decline in the 20th, is said to contain just 100,000 (3).
ACTIVITE DE SYNTHESE
Lisez l’article ci-dessous et replacez ces mots de liaison : also, to this end, yet, since.
Relisez le texte, et devinez le sens de ces mots ; beefed up, underachieve, shortage
Résumez l’idée principale de l’article (une phrase en francais)
(…) Winning power in 1997 Labour has tried to raise school standards. (…) it has formed old qualifications and introduced some new ones, beefed up the schools inspectorate, and found ways of expanding some schools and encouraged the growth of privately funded education. It has (…) tried to promote higher education by paying students to study and is rebuilding schools to speed reforms. (…) Labour’s record in education has been disappointing. Children from poor backgrounds continue to underachieve, and Britain’s schools are facing a shortage of head teachers.
Britain’s schools, Oct.24,2006. From: economist.com
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